三种新型学习方式的内涵特征

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内容摘要:自主是自我能动的一种心理倾向和学生自我的积极主动努力的行为;合作就是你帮我,我帮你,或者是你做一部分,我做一部分,合起来就完成一项任务;探究是一种心理倾向和行为方式,其基本内涵是人的好奇心和求知欲。

关键词:高效课堂新型学习方式

教育界把《基础教育课程纲要》中倡导自主、合作、探究的学习方式称为三种新型的学习方式。如何在高效课堂建设中引导学生应用这三种新型的学习方式呢?

一.自主学习方式。自主是自我能动的一种心理倾向和行为过程,即我想学习一下某个内容,我在学习这个内容,我学懂了一些内容。这种从“想学习”到“在学习”再到“有所收获”的一个心理行为过程就是自主学习。比如,阅读文章,学生能在老师教之前,默读课文,勾画圈点出不认识的字词,并通过查字典等方式解决识字生词问题。在默读的基础上通过反复阅读,能达到“正确、流利”的朗读课文这个阅读的最基本要求。他们还能通过自主学习,解决文本编者提出的一些简单问题,即课后设计的问题。现在的的问题是,学生的时间被满满的课堂侵占,没有能够自主学习的自由时间和空间。所以,我们语文老师要充分利用语文课的早读时间或者晚自习时间,组织学生自主学习,或者设计简洁的提纲引导学生自主学习。如果这两个时间段没有语文学习的时空,那就要在课堂上留足学生自主学习的时间。比如,对于高年的文言文,学生的积淀几乎是零,这时候,教师就不要采用自主学习方式,还是采用教师和学生合作学习的方式为好,比如,教师领读,学生跟读,正确断句,熟读课文后,教师大致讲解一下,再让学生逐字逐句去理解字意词义,疏通文意。这就是说,自主的内容需要接近学生的“最近发展区”,如果内容距离学生的自己发展区远,学生无论怎样的努力都达不到,那就不能采用这种学习方式。

二.合作学习方式。合作的实质就是你帮我,我帮你,大家一起做事情的一心理倾向和行为过程。比如,办黑板报,你设计版面,我抄写内容,她搞绘图,三个人发挥各自的特长,这块黑板报就办出特色办出水平了。比如,朗读一篇文章,张的声音粗壮洪亮,就让他朗读气势磅礴的语段,李同学的声音柔细清脆,就让她朗读温馨和煦的语段,马同学的表情丰富,就让她朗读富有变化的语段,这样一来,整篇课文的情感就被大家领略了。这就是合作,分工完成式的合作。实施新课程中,有的老师采用合作学习方式的时候,其“分工”是错误的,比如,让甲组学生学习生字,让乙组学生分段落写段意,让丙组学生简介写作背景。我们必须明确,这些内容是每一个学生无一例外的必须了解、理解、掌握的,是必须让每个小时无一例外地去学习的,不能采用这样的分工方式,这就像一篇作文,不能让甲组写开头,乙组写中间,丙组写结尾一样,每个人必须独立完成一个完整的作文。在修改这个环节中可以合作。你改我的,我提出见解或意见;我修改你的,提出见解或者意见,我们一块商讨再修改。

三.探究学习方式。探究是质疑解疑的一种心理倾向和行为方式,其基本内涵是人的好奇心和求知欲,它是人自身发展的需要,只要是思维正常的人,都具有这种潜能。探究是以问题为主线的。问题大致有两类:一类是识记性问题,比如,这篇课文中有8个需要学会的生字,你学会了几个?课文的第二段十分精彩,你能正确地默写出来吗?一类是理解性问题,比如,教学《暮江吟》时,可以提出这样的问题:作者描写美丽风光的时候,选择了哪几种景物?分别用哪些词语具体描写的?你能不能把作者描写的意境用自己的话说出来?这些问题有明确的指向性,学生能够按照问题的指向去思考。如果要追问学生的更大收获,可以问“你还有什么收获”?这个“还”字既体现出问题的开放性,又具有明确的指向——学生个性化的独特的收获。如何提问,提出什么样的问题,老师要在实践中逐步掌握提问技巧,这个技巧的核心是问题的明确指向性。老师会提问了,学生才能逐步学会提问。“探究”思想不是新课程提出的一个新词语,孔子的“启发式教学”就是例证,他的问题教学法就是探究教学思想的具体体现。语文课上,要引导学生提出语文问题。不要把语文课上成了十万个为什么一样的课了。这一点值得警惕,值得改变。什么是语文问题?所谓语文问题,是体现语文性质的问题。语文的科学,就是怎样使语文“姓语名文”的问题。

本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划课题《高效课堂建设中的新型学习方式研究》(BY[2017]G270)的阶段性研究成果。

(作者单位:甘肃省会宁县教场小学)

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