观赏策略和图示表面对大学英语熏染和CET-4考查受试开拓

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梁月倩

(黑龙江大学,黑龙江 哈尔滨150080)

摘 要: CET-4&6考查于2013年12月新变革,从本次题型变革及对观赏受试展示的考虑衡量,表白观赏策略和图示表面与观赏尝试有要害关系: 作品归结检验和测定受试常用观赏策略和图示表面,表白前两者在观赏篇章谈话、中心实质、题型分别等变量存在的情景下,对观赏截止有感化。所以观赏策略有助观赏本领和功效普及,重心道路是反复熟习产生图示常识。其余图示常识与专科后台关系,图示积聚应经过母语或外语的一致观赏实行。这为大学英语熏染供给真实的开拓,并为英语尝试接洽开拓新径。

关键字:图示表面;观赏策略;大学英语;磨蚀;四六级考查

中图分分类配号:G642.0 文件标识码:A 作品编号:1002-4107(2015)08-0006-02

收稿日期:2014-12-15

作家简介:梁月倩(1981—),女,黑龙江大学生运动用外语学院讲师,上海内国语大学在攻读博士学位士接洽生,重要从事英国文学和比拟文学接洽。

基金名目:黑龙江大学青年科学基金名目“大弟子职场英语本领与社会需要的实证接洽”(QW201417);2012培植部人文社会科学接洽青年基金名目“论辩题材语篇功效跨文明比较接洽”(14YJC740050);黑龙江大学青年科学基金名目“一项鉴于外语磨蚀感化成分的实证接洽” (QW201224)

一、导论

观赏是外语进修中一项最为要害的意旨输出法,它的特性是积极的、接收性的、解码的。CET-4&6是华夏大弟子在校阶段全体员工加入的一项考查。试卷分值35%由观赏题产生,即使受试者不妨更灵验地观赏,过级率会相映普及。高等学校统一招生考试、大学入学考查、等第尝试、工作本领程度考查、海外大学招生考查等要害的考查中都相映表露观赏题吞噬大比重。以是,发展观赏尝试策略接洽能普及受试观赏本领。该手段的重要目的是接洽观赏尝试关系的成分。观赏本领不是独一确定观赏程度的成分,很多认知方面包车型的士和情绪方面包车型的士成分城市感化受试的展示(Grabe,2005:11-15)[1],观赏策略和图示常识是个中要害成分。

二、观赏策略和图示表面

(一)观赏策略

稠密接洽表白,在ESL或EFL观赏尝试时受试会采用多种策略以应付考查(Cohen,2005:22)[2]。观赏尝试策略使受试运用试题的特性和情势以普及本人的功效。顾永琦的接洽觉得观赏策略不妨分别为八类(顾永琦等,2011:6-57)[3]。Cohen(1998:23)[4]觉得观赏策略包括谈话应用策略和应付策略。谈话应用策略是指个别蓄意识地采用系列动作以便于提高外语或二语的运用率进而完针言言工作。而应付策略纷歧定是由受试的谈话流丽度确定的,而是取决于他介入尝试的本领。

由于观赏是观赏人的谈话常识、对寰球的认知常识、对给定话题的归纳基础常识等搀杂思维交互进程,接洽职员须要贯串尝试实质和尝试工作来监测简直观赏策略。

(二)图示表面

“图示”一词可追究至Plato对理念形势的阐明。Kant进一步提出并振奋了图示的观念,他在《简单理性指摘》中对“狗”的阐明即是一种思维图示。Widdowson、Alderson、Ajideh从认知的角度刻画了图示的积聚效率。完全而言,图示表面觉得谈话图示、情势图示、实质图示与观赏关系(Cohen,2005:210)[5]。

谈话图示指对字本人及其发音的常识,以及可依附句法常识去猜测之后展现的词汇的本领。谈话图示是图示的重心基础,对观赏的解码和领会至关要害。读者预教师存的谈话图示越多,他就能越快地获得消息并更好地进行领会。

情势图示也可称为修辞图示或文本图示,属于谈话和平谈判话学的基础,泛指构造办法以及文本的修辞构造。作品的构造办法指文本典型的分别、篇章题材重要特性分别;文本的修辞构造“指对不同典型文本所运用的文本构造的领会、谈话构造、词汇、语法、情势档次、语域等。简言之,情势图示涵盖语篇层面包车型的士实质(梁月倩,2011:87)[6]”。

实质图示指读者对姑且话题的后台常识及原有体味对该话题的熟习程度,或是话题与读者的社会文明情景情境关系程度。后台常识多的读者能相对更好地舆解并记取文本实质。即充溢运用图示不妨填补观赏领会进程的缺损,由此推广,弟子的观赏题目有大概是不足相映后台常识形成的。

图示表面刻画的是读者进行类推和推理的本领。该表面觉得咱们仍旧具备的常识不妨建构为彼此关系的结合构造。稠密常识的结合构造在大脑中彼此叠加,有序陈设。读者的观赏程度依存于何如将正在读的文本消息与往日已存的后台常识关系系,把新输出的消息与已有的图示叠加产生新结合,顺序重复,渐渐坚韧已有图示。

三、观赏策略与大学英语熏染

上述阐明表白,观赏策略不妨成为图示常识的一限制,也能如许领会:观赏策略与尝试展示相关系。Heaton(2000:105-133)觉得观赏尝试的重心之一是检验和测定出受试者能针对不同观赏材料采用精巧适合的观赏策略的本领[7]。顾永琦等人(2011:57-64)觉得在英语熏染中学教师会弟子运用观赏策略很要害[8]。

接洽证明元认知等观赏策略对观赏尝试展示有积极效率;运用策略越多,受试的功效越好。所以在大学英语熏染进程中对弟子给予符合的观赏策略引导是须要的。何时应用策略、何如应用以及多种策略归纳应用是熏染中的中心。应在讲堂上向弟子报告策略,让其领会策略要害性、何时用、何如用;贯串课文用举例法表示弟子何如用策略;课后留功课让弟子重复试验产生图示;运用运用策略前后的比较,让弟子自我监察和控制进修策略的功效;结果重复激动弟子学以至用,手段是让该策略成为弟子已有图示的一限制。

四、图示表面和观赏策略与CET-4考查观赏受试展示

观赏策略能扶助观赏本领普及,过程重复试验的观赏策略能固定成思维中的图示,二者贯串能为CET-4考查观赏展示供给良性开拓。2013年12月大学英语CET-4&6考查题型安排,考查题型变革与图示表面有出色接洽。弟子专科不同预先保存的图示不同,在不同题型变革展示不同。在图示引导下,受试的观赏爱好有专科偏好。即使不妨适合启发他们应用观赏策略,重复熟习产生图示于大脑中,受试的观赏功效力该有所普及。

本人安排了一套观赏策略问卷,共包括30项观赏策略,个中完全策略13项,维持策略9项,题目处置策略8项,采用莱克特量表。在受试CET-4考查前后均做该问卷。运用最多的策略是完全策略中的运用前场常识(即图示常识)。其次是维持策略中的在要害限制画线和题目处置策略中的商量不看法词句。之后在讲堂讲课时对弟子提防演练运用适合观赏策略,重复反复后在他们思维中产生了图示。在2013年12月的CET-4考查后,一组试验的2012级受试东西进行表面回报:在长篇观赏题型变革后,83%的弟子表白对这种变革不符合,他们做该题时侈靡功夫多,精确度也没有遏制。收到功效报告函时,统计表白观赏限制功效也有约3分的低沉(参照未变革题型之前功效)。之后在讲堂熏染中,更加针对长篇观赏题对这组受试进行引导,扶助他们重复熟习大概须要的观赏策略,产生了情势图示。尔后在2014年6月的CET-4考查后,表面回报则记载出受试弟子对该题型的反馈是:实足控制,应付自在。此次收到功效报告函后比较观赏限制功效,比上一次平衡普及了4分。

该试验表明,图示的要害性在于:不妨扶助受试者在观赏时,把新输出消息与已具备的图示叠加后产生新结合,即将暂时所读文本消息与仍旧保存的后台常识关系系,使观赏本领普及。重复演练观赏策略后产生的图示,能在CET-4考查中观赏限制扶助受试博得较好功效。

接洽图示表面还不妨进一步佐证观赏课外书本(不管华文物保护持英文)对观赏人的图示累加有莫斯科大学扶助。假如受试者在CET-4考查进程中一切读到的观赏试题实质或情势,都不妨按照回顾和逻辑彼此比较,同时代潮流利应用观赏策略去领略试题,尝试截止将会更加理念。

本文重要计划了图示常识及观赏策略、大学英语熏染和观赏尝试题之间的接洽。从多种文件和本文试验均不妨考证,策略引导和平运动用观赏策略能扶助观赏本领的普及,既而观赏尝试功效相映普及。但是观赏策略在产生思维的图示时必需有重复熟习和教授引导,图示的积聚也可经过洪量观赏实行,倡导在大学英语一年级鼎盛入学即发端此种培养和训练。接洽还为进一步普及本质培植供给佐证:专科学科接洽也须要观赏一致意旨上的其余类学科,要有观赏认识,不管观赏何种科目均可蕴藏更多的图示常识。本接洽进一步安排出一组观察问卷,以鉴别在CET-4观赏尝试中题材常识、观赏策略、自我认识、图示表面何如共通效率,为受试展示在完全层面接洽供给典型。

参考文件:

[1]Grabe,W.&Stroller,F.L.观赏培植与接洽[M].北京:外语培植与接洽出书社,2005:11-15.

[2][5]Cohen,A.D.讲堂谈话本领评论和介绍[M].北京:外语熏染与接洽出书社,2005:22,210.

[3]顾永琦等.英语熏染接洽中的进修策略培养和训练:观赏与写稿[M].北京:外语培植与接洽出书社,2011:6-57.

[4]Cohen,A.D.StrategiesinLearningandUsingaSecondLanguage[M].England:AddisonWesley,1998:23.

[6]梁月倩.图示表面对观赏文明熏染开拓[J].黑龙江培植:高等教学接洽与评价,2011,(9).

[7]Heaton,J.B.英语尝试[M].北京:外语熏染与接洽出书社,2000:105-133.

[8]顾永琦等.英语熏染接洽中的进修策略培养和训练:观赏与写稿[M].北京:外语培植与接洽出书社,2011:57-64.

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