提高低年级学生写字水平的策略探究

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文/钱影影

【摘 要】小学低年级学生习字的起始阶段,重视学生写字能力的培养意义重大。教学中,教学要从激发学生写字兴趣入手,指导方法,培养习惯,科学评价,切实提高学生的写字水平。

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关键词 低年级;写字;水平;提升

汉字是世界上最古老的文字之一,传承着中国几千年的历史和文化,是中华民族智慧和精神的象征,作为每一个中华儿女,都有责任写好汉字,使我们的文化传统得以延续。而写好汉字,应该从小培养起,自学生开始识字写字起,我们就应该重学生写字水平和能力的培养。

《语文课程标准》对低年级写字教学也提出了明确要求:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用铅笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美;养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。作为小学生识字写字的关键时期,教师在教学中应格外重视写字教学,努力探索多种途径,提升学生的写字水平。下面笔者结合教学践谈谈自己的一些体会。

一、激发学生的写字兴趣

托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”兴趣是学生最好的老师,低年级写字教学中,兴趣也是写字教学能否取得成功的关键因素。平时,我注重通过如下方法激趣。

1.表扬激趣。

人人都希望能够得到别人的赏识和肯定,低年级学生也不例外。每次写字课前,我利用时间对学生前一次的作业进行简短的点评,以表扬为主,展示优秀的作业,一方面得到表扬的学生心理上得到愉悦,写字兴趣得到激发,另一方面,也能带动其他学生向这个方向不断努力。当然表扬还可以通过画星等形式开展,同样起到良好的效果。

2.活动激趣。

低年级学生年龄小,注意力不能长时间集中,加上写字是一个重复枯燥的活动,这就给学生写好字带来了一定的困难。那么,如果在教学中开展一些活动,以活动激发学生兴趣,就能提高写字的效果。比如通过讲故事、做游戏等活动,让学生感受到写字的乐趣,提升教学效率。

3.演示激趣。

写字教学中,教师注重通过演示,让教学过程生动丰富起来,从而刺激学生的感官,调动学生热情,让学生更加积极主动地参加到写字活动中去。如可以通过投影、多媒体课件让学生了解汉字的演化历史,通过不同的字体,感受汉字的艺术美;对重点笔划、笔顺通过演示,学生一目了然,轻松掌握。

二、培养良好的写字习惯

“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”在低年级写字教学中,重视学生良好写字习惯的培养,将会使他们受益终身。

1.严格要求,重要引导。

低年级刚接触写字时,正确的写字姿势非常重要。首先是执笔姿势,教师引导学生学会正确的握笔方法,做到“三个一”。其次坐姿也要正确,头正、身直、臂开、足安。对于姿势不正确的学生,教师要讲明危害,反复提醒和督促。

2.培养品质,贵在坚持。

写字教学中除了培养学生正确的写字姿势外,还应重视加强学生注意品质的培养。写字作为一项全身心投入的肌体运动,教师要引导学生写字时做到全神贯注,一心一意,切不可一边写字,一边做其他事情。同时,写好字也不可能一蹴而就,教师要遵循循序渐进的原则,给学生营造安静宽松的写字环境,注重个别辅导,逐步培养学生对写字的信心。

三、引导正确的习字方法

授之以鱼,不如授之以渔。科学的习字方法对于提高学生写字水平有着举足轻重的作用。学生掌握了正确的习字方法,就会举一反三,在写字过程中就能得心应手。

1.观察比较

写好字,首先要学会观察、分析一个汉字的间架结构和笔画笔顺。如教学《口耳目》时,引导学生观察课本上的插图,从而认识事物,了解事物的形状特点,同时让学生将图形和文字结合起来比较,认识什么字象形字,了解古人造字的规律。再如教学“它”和“安”两个汉字,引导学生反复进行比较,这两个字都是上下结构,但“它”是上大下小,而“安”是上小下大,得出这个结论,学生写起来就容易多了。

2.领悟发现

汉字构造有着一定的规律,在写字教学时,教师要善于引导学生去领悟发现汉字的书写特点,以及不同结构汉字中各部件是如何组合搭配的。例如汉字笔画的穿插、平行、下托上、下压下等,各种结构形态的汉字都有规律可循,引导学生发现并归纳出书写的要点,对于提高写字水平有着重要作用。

3.示范引领

模仿是学生的天性,在教学中,教师要多做示范,认真做好表率,写好每一个汉字,给学生提供一个学习的榜样。在示范时,还要适时提醒学生写字要点,耐心引导,促进学生写字能力的逐步提高。

四、建立有效的评价机制

评价的根本目的是促进学生发展。写字教学中,教师利用科学、合理的评价手段,可以有效地激发学生对写字的兴趣,促进教学质量的提升和学生写字能力的发展。

1.局部评价。

主要是针对学生在写字过程中一点一滴的进步进行评价。有时学生的书写从整体上看不太理想,但其中肯定也有写得端正、美观的字,教师要批改时及时圈出,给学生一颗大大的五角星,学生看到自己的字得到肯定,自然会加倍努力。

2.延迟评价。

学生写好字需要一个漫长的过程,在这个过程中学生写字水平出现波动、反复,甚至退步都是符合教育规律的,因此,运用延迟评价就是处理这些现象的良方。教师的耐心传递给学生的是对自己写字的信心,坚持下去,终有收获。

3.互相评价

当学生对汉字的端正、美观有了一定的认知之后,教师不妨引导学生进行互相评价。用实物投影展示学生的书写作品,让学生根据自己的认识去品评,表达看法,学生在互评中取长补短,激奋进取,逐步提高写字水平。

总之,作为小学语文教师,要切实把握《语文课程标准》精神,从激发学生写字兴趣入手,指导方法,培养习惯,科学评价,学生一定能写出一手好字。

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参考文献

[1]孙振成.浅谈提高学生写字水平[J].成才之路.2010(25)

[2]赖相卫.有效提高学生写字水平的策略研究[J].2014(05)

(作者单位:江苏省如皋市港城实验学校(小学部))

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