中职生性别差异对语文教学的影响

孙高强

首先,对中职生进行语文学科和性别差异的研究具有重要意义

语文是职业学校的一门文化基础课,它承载着语言教育、情感教育、文学教育、审美教育、人文情怀教育和职业能力教育。所以作为职业学校的老师,要重视语文。让每个学生在学习这门课程的过程中陶冶情操,提升自我,完善自我建设。但实际情况是:由于学生的性别差异,他们在语文学习中有不同的兴趣、态度、语言表达和运用、审美视角、探究和解释。如果在实际的语文教学中忽视这些客观因素,进行“无性别”教学,很容易影响学生人格的全面发展和完全的自我建构,最终达不到既定的人才培养目标。

著名学者华在《差异教学论》中提出:“差异教学是指在原有基础上,根据学生的差异,满足学生的个体需要,促进学生全面发展的教学。“因此,关注学生的性别差异,研究学生的性别差异,并将其运用到实际教学中,更大程度地发掘每个学生的潜能,从而真正尊重学生的个性,这是语文教育人文性的重要体现,也是《语文新课程标准》的核心理念之一。

第二,男孩和女孩之间的性别差异

男女生的性别差异主要表现在智力、性格、情感、意志等心理活动和行为上。这不仅是由男女生理结构决定的,还受到成长过程、家庭教育、学校教育、社会环境等诸多因素的影响。

研究表明,男生擅长抽象逻辑思维,女生擅长具体形象思维。女生在语言能力、直觉判断能力、艺术表达能力等方面表现突出,男生在空间能力、运动能力等方面表现突出。在教育教学过程中,我们发现大部分女生都很温柔,细心,稳重,注重秩序;而男生则更积极、果断、勇敢,喜欢挑战和冒险,对周围环境充满好奇。所以,当这些文字在语文学习中表现出来时,女生往往在学习过程中更“守纪律”,注重基础知识,容易体会到文中作者的感受,但缺乏独立研究和质疑的精神,不能妥善处理逻辑词之间的关系,因此在解读文本时更为保守;相反,男生思维活跃但跳跃性强,容易理清客观与理性词语的关系,注重创新性解读,但基础知识不够扎实。

三,针对性别差异的语文教学措施

子曰:“知者不如善者,乐者不如乐者。”所以,兴趣是最好的老师。只要你愿意学习,你就能学好,这是不争的事实。因此,在中职语文教学过程中,应充分利用学生“好奇、探究、主动、有趣”的心理特征,依靠情境教学,激发学习兴趣,提高课堂效率。

“好奇”就是抓住中职生探索新事物的心理倾向。在研究契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》时,我首先让学生想象主人公是一个怎样的形象,从而引起他们对这个人物的好奇心。然后,我用多媒体展示了“恋人”的图片。目的是丰富男生的直接经验和感性认识,让他们获得更生动的表象,进而提高形象思维能力,从而为这节课中心任务——的人物分析做必要的准备。从这节课的教学反思来看,教师掌握了中职生探索新事物的心理倾向,就像掌握了中职生的心理活动线索一样,在高效务实的语文课堂教学中发挥了重要作用。

“好问”是学生探索的起点。在学习白居易的长篇叙事诗《长恨歌》时,很多同学对唐和杨贵妃感人的爱情悲剧深感痛心,但在欣赏文本的同时,却几乎问了同一个问题:“为什么皇帝不理会政事,只顾歌舞?”当时我就笑了,知道这个问题已经和这首诗的主题有关了。通过列举论据(“爱情论”和“政治论”等。)由历代都以这首诗为主题举办,我让他们在自我阅读体验中重述悲剧发生的原因,课堂气氛热烈。从这节课的教学反思来看,只要我们利用好中职生“好问”的心理特点,教师就能更好地发挥答题的目的。这不仅训练了她们分析问题和解决问题的能力,也训练了女生的逻辑思维能力。

“主动”是学生积极思维的表现,可以激发学生的实践欲望,提高观察能力。比如学习汪曾祺的文章《胡同文化》,可以让学生自己画北京的胡同、四合院、四合院后面的高楼大厦,让他们了解这些民居的特点,进而在文化层面上更好地理解胡同文化的内涵,即封闭、满足、守望、隐忍。从课后的反思来看,这一措施不仅培养了女生的实践能力,也使她们更好地理解了图像背后的文化内涵是什么。

“好玩”是学生的天性。学习《祥林嫂》时,我让几个同学扮演“我”“鲁四爷”“祥林嫂”“四婶”等重要人物,模仿他们在文中的对话和动作。在轻松和谐的氛围中,通过评论和比较,找到最适合角色形象的演员,让他们对角色形象有更深的理解,探索祥林嫂悲剧命运的多重原因。从课后反思来看,调动中职生这一特定年龄段特有的“爱玩”心理,不仅能让男生的注意力更持久地参与课堂教学内容,还能让学生“边学边玩,边学边玩”,改变传统僵化的课堂教学模式。

差异随处可见。如果我们能够正视男女性别差异,因材施教,促进职校生的诚信和自我建设,就能最终实现既定的人才培养目标。

作者:甘肃省庄浪县职业教育中心。

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