改变教学方法,培养学生创新能力

文本/黄海燕

[摘要]课堂教学是实施创新教育、培养学生创新精神和实践能力的主战场。为了培养学生的创新技能,教师必须改变教学方法,具有创新意识,超越教材,利用数学活动,采取课堂户外等形式,与学生一起学习,平等交流,培养学生的自信心。让他们在开放自由的空间里开发个人潜能,激发创新欲望。

论文指导网络中 http://www.lvpengcheng.com/关键词的实践能力:创新意识;自主学习

数学教学不仅是传授数学知识的活动,也是培养学生数学思维的活动。传统的数学教学重在前者,极大地限制了学生创新思维的发展。因此,为了在新的课堂教学中培养学生的创新技能,教师必须改变教学方法,建立和谐、快乐、平等、互动的教学环境,与学生平等地学习和交流,培养学生的自信心。让他们在一个开放自由的空间里逐渐形成自主学习的意识和习惯,发展自己的创新和能力。来说说我自己的一些经历:

首先,教师的创新意识是培养学生创新能力的关键

教育是一个创新的过程。教师要有创新意识,改变以传授知识为主的教学方法,以培养学生的实践能力和创新意识为目标,转变教学观念,大胆创新。数学内容丰富,对培养学生的综合、分析和概括能力很有帮助。在课堂教学中,要有意识地调动学生的思维积极性,运用高中数学一题多解的思想和方法,使学生在解题中发展智力,激发创新思维。比如修了一条12公里长的公路,三天的建设就修了1.5公里。按照这个计算,完成这条路需要多少天?(要求至少用两种方法解决问题。)学生经过讨论和思考,综合运用所学知识,很快就有了结果。按比例解决问题有两种不同的方法:1。1.5:3=12:(x 3);2、1.5:3=(12-1.5):X .算术方法的解法多达五种:1。12 (1.5 3)-3;2、(12-1.5)(1.53);3、31.512-3;4、121.53-3;5、31.5(12-1.5)。由此可见,学生充满创造力,创新思维得到有效发挥。

第二,超越教材,为学生提供创新平台

除了教材,最基本的要求是教师要有课程资源的视野,以更广阔的视野重新理解教材,根据学生的需求充分发挥教学机智,对教材进行二次加工开发。比如我在“分数初步了解”的时候,学生对分数有了初步了解之后,我用课件安排了这样一个环节:东东把一块蛋糕平均分成4块,但是有8个孩子,问:谁能帮东东想办法?学生们进行了热烈的讨论,并努力为东东提出建议。很快,有同学说可以把已经分好的4块蛋糕切两次,平均分成8块,每个孩子分到1/8的蛋糕。掌声雷动!画面一变,九个孩子出现了。我该怎么办?显然,学生们还没有从独立解决问题的兴趣中走出来,这更令人兴奋。通过这些高于教材的创造和超越的数学活动,学生在探索知识的过程中创新能力得到了快速发展,实现了科学、合理、有效的“用教材教”的理念。

第三,利用数学活动激活学生的创新欲望

苏霍姆林斯基说:“人们心中有一种根深蒂固的需求,那就是觉得自己是发现者、研究者和探索者。”而学生的创新欲望只是一种无意识的、隐藏的本能,没有稳定明确的方向。它需要教师在教学中激活它。比如“轴对称图形”,学生在观察枫叶、蜻蜓、鳞片、雪松后,意识到“两边的图形沿直线对折时完全重合”。这样的图形称为“轴对称图形”。然后让学生动手,把学习工具叠在手中,自学课本,互相讨论,找出“折痕所在的直线就是这个图形的对称轴”。那么,研究的平面图形都是轴对称的吗,所有的轴对称图形都只有一个对称轴吗?从而诱发学生探索的欲望。然后让学生大胆尝试,用所学的八个平面图形自己做折叠实验。通过这次活动,学生们创造性地发现,平行四边形或非等腰梯形,无论怎么折叠,两边的图形都不能完全重合,它们没有对称轴,所以它们不是轴对称图形。同时,他们深刻地认识到,轴对称图形的对称轴不仅只有一个,还有两个、三个、四个,还有无数个。这不仅激活了学生的创新意识,而且发展了学生的个性,使学生的创新思维达到了一个新的水平。

第四,把课堂带到户外,增强学生的自主创新能力

在我们正常的教学中,往往只注重基础知识的传授和课堂基本功的训练,很难打破常规,让学生去户外自己感受数学。因此,教师必须在教学中进行改革和创新,使学生在接受知识的同时,积极挖掘学习潜力,培养创新精神。比如我上《千米的认识》的时候,首先在教室里通过课件展示,让学生知道一条跑道有400米长,800米跑两圈,1000米跑两圈半,也是1公里。所以1km=1000m。米和公里是有关系的,但是学生并不能真正感受到1公里有多长。我把他们带到操场,分成小组。首先,我测量了100米的长度。然后我让小组每个成员都亲自走一走,感受一下100米有多长,然后问问题:“1000里有多少个100?”同学们都大声回答:“1000个中有10个100个”。这时,一个学生突然兴奋地说:“老师,我这100米来回走了5次,也就是1000米”。全班同学异口同声地说:“可以”。这时,一些学生开始四处走动,亲自感受1000米的距离。通过这次活动,学生可以带着问题走出课堂,主动探索,增强自主创新意识。

数学课堂教学是实施创新教育、培养学生创新精神和实践能力的主战场。在数学课堂教学中,应从培养学生创新素质的各个方面促进学生创新能力的提高。在教学实践中,教师应善于从发展的角度看待问题,更新观念,以创新教育理论为指导,勇于创新,培养具有创新精神和创新能力的人才。

(作者:广西河池市都安县安阳镇第一小学))

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