中学戏剧音乐教学的探索与思考

中国历史源远流长,中国文化博大精深。戏曲是中国文化的瑰宝,在历史上占有重要地位。在中学音乐教学中,戏曲音乐是重要的组成部分,对培养学生的传统文化认同和音乐素养起着非常重要的作用。笔者根据多年的教学经验,对中学戏剧音乐教学的现状及提高中学戏剧音乐教学有效性的策略进行了思考和探讨,以期为广大中学音乐教师提供参考和依据。

关键词:中学;歌剧音乐;效率

在中国文明发展史上,戏曲曾经是古代人休闲娱乐的重要方式。戏曲是中国文化和中小学音乐教学的重要内容。然而,传统戏曲很难引起学生的学习兴趣,这是一个不争的事实。现在中学生感兴趣的音乐形式是流行音乐。为了培养学生的民族文化认同,传承中华优秀文化,越来越多的中小学音乐教学增加了戏曲音乐的内容。

一、中学戏曲音乐教学的现状

(一)学生对戏曲音乐缺乏兴趣。戏曲音乐是中国传统文化的重要组成部分。随着新课程改革,歌剧音乐越来越受到重视。尽管学校很受欢迎,但中学生不喜欢歌剧音乐,对学习歌剧音乐缺乏兴趣,这使得学生在歌剧音乐的课堂教学中缺乏热情。对于学生来说,歌剧是老一辈人最喜欢的音乐,歌剧音乐已经过时。另外,戏曲音乐的学习需要有一定的唱功,这让学生望而却步。随着时代的发展,流行音乐在年轻人中非常流行。中学生认为流行音乐对演唱要求不高,容易模仿,导致学生对学习戏曲音乐缺乏兴趣。

(二)学生音乐素养低受应试教育思想的影响。学生家长和学校非常重视学生在文化课上的学习成绩,而不重视艺术课的学习。学校音乐活动相对较少,导致大多数中学生没有受到良好的音乐艺术影响,音乐素养相对较低。此外,大多数中学没有完整的音乐教学设备,有些学校甚至没有专门的音乐教室。在这样的教学条件下,中学戏剧音乐教学很难顺利开展。

(三)教学内容形式化在中学戏剧音乐教学中,教师急于求成,想快速完成规定的教学任务,使得教学内容过于形式化,忽视了学生对音乐教学内容的理解,影响了学生的学习积极性。主要表现在两个方面。一是教师没有充分了解学生的学习情况和学习需求,没有采用寓教于乐的教学方法,只是简单的灌输戏曲音乐知识,让学生无法理解教学内容;二是教师没有充分认识新课程改革的本质,没有正确把握教学改革的目标。歌剧音乐类型和内容的选择存在形式化现象,没有根据学生的学习条件和学习需求进行相应的调整,导致学生在学习过程中无法融入音乐环境。

二,提高中学戏剧音乐教学有效性的策略

(1)提高学生学习戏曲音乐的兴趣是最好的老师。学生对歌剧音乐产生兴趣后,才会更加积极主动地学习和理解歌剧音乐的本质。正是因为流行音乐的普及,学生没有太多的时间和精力去了解戏曲音乐的发展史,也很少有机会去听别人唱戏曲,更谈不上亲身体验戏曲音乐的唱腔。此外,歌剧音乐的理论知识很难理解,对歌剧音乐的演唱表现要求很高,使得学生无法轻松学习歌剧音乐,久而久之,会降低学生学习歌剧音乐的兴趣。因此,中学音乐教师在教授戏曲音乐时,应注意培养学生对戏曲音乐的兴趣。从对戏曲音乐的理解出发,引导学生生动简单地欣赏戏曲音乐,逐步培养学生的音乐素养和审美能力。比如教湖南教育版初中音乐七年级《甘洒热血写春秋》卷时,老师可以先给学生介绍一下《甘洒热血写春秋》的故事背景,主要讲的是我们的战斗英雄杨子荣,他胆大心细,足智多谋,与敌人搏斗。然后,老师可以指导学生模仿这段唱段,并介绍小游戏,哪些学生模仿的最好,哪些学生可以得到奖励。在这个过程中,老师介绍《甘洒热血写春秋》的主要内容,让学生整体把握平时很少见到的音乐形式;通过引入竞赛游戏,教师激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生积极参与戏曲音乐的学习,提高中学戏曲音乐的教学效率。教师要组织更多的学生开展歌唱比赛,激发学生的学习热情和兴趣,引导学生根据戏曲音乐的内容进行角色扮演。比如湖南教育版初中音乐七年级《唱脸谱》卷教学时,教师可以提前从网上搜索“蓝脸窦尔敦”、“红脸关公”、“黄脸典韦”等形象,将“蓝脸窦尔敦”、“红脸关公”、“黄脸典韦”等形象打印到Facebook,然后与《唱脸谱》合作。在这个过程中,教师激发学生的学习兴趣,帮助学生更好更快地理解教学内容。同时,在观看《变脸》的过程中,学生的民族文化认同感不断增强,有利于戏曲音乐教学的发展。

(2)巧用多媒体随着信息技术的发展,信息技术在教育教学中的应用已经成为现实,在中学音乐教学中发挥着非常重要的作用。多媒体教学是信息技术与教学相结合的最重要形式,在教学中起着非常重要的作用。多媒体可以结合文字、图片、声音、视频等教学元素。使教学内容能够形象地展现在学生面前,帮助学生理解教学内容,提高教学效果。中学音乐教师应与时俱进,加强多媒体在戏曲音乐教学中的应用。比如湖南教育版初中音乐七年级《梨园百花》这门课,老师要给学生讲解京剧的知识,但是学生对京剧的知识和理解不足,老师可以用多媒体导入这门课。众所周知,初中时,男生对影视作品中的武打场景更感兴趣,而女生对影视作品中的文艺场景更感兴趣,所以老师可以用多媒体设备给学生播放电影《大武生》和电影《梅兰芳》。片段,引起学生在课堂上的兴趣,同时也让学生进入“京剧氛围”,然后教师可以对学生说:“同学们,刚才我们观看的电影片段非常精彩,但是电影片段里面的很多对话方式与我们平时的对话方式不太一样,这是为什么呢?”有的学生说:“不知道。”有的学生说:“我们现在的对话简单了。”接着教师可以说:“同学们,这是因为剧中人物用的京剧唱腔,和我们平时说话不一样,那什么是京剧?什么是京剧唱腔呢?接下来我们就一起学习一下。”教师利用多媒体播放了相关的电影片段,一下子将学生的注意力集中起来,并利用多媒体进行课程导入,提高了学生的学习兴趣,提高了初中戏曲音乐教学的有效性。再如,在教学湘教版初中音乐七年级下册《梨园百花》课程中“京剧角色类型”内容时,教师就可以借助多媒体教学设备帮助学生了解京剧中的各类角色。我们都知道在京剧中主要有生、旦、净、丑四种角色类型,但是学生仅仅知道这四种类型是远远不够的,教师还要让学生知道各种类型的角色是怎样的,怎样在京剧演出中区分这四种角色。教师可以事先从网络上搜索生、旦、净、丑四种角色类型的人物形象,将它们的图片利用多媒体设备展示在学生面前,让学生对“老生”、“小生”、“青衣”、“花旦”、“刀马旦”、“老旦”、“净”、“丑”等角色进行直观的认识、辨别和学习。在此基础上,教师还可以向学生展示“关羽”、“包拯”、“娄阿鼠”等任务形象,让学生辨别各个人物形象分别属于哪种角色类型。教师通过利用多媒体向学生展示了京剧中各种类型的角色,给予学生直观的感受,让学生清楚了各种类型角色的特点,可以对各种角色进行辨认,提高了学生对戏曲文化的理解,提高了初中戏曲音乐教学的有效性。

(三)实施分组分层教学初中生对戏曲音乐的学习兴趣、理解程度、学习能力都不相同,所以初中音乐教师不必采用统一的教学方法和教学标准进行戏曲音乐教学。随着素质教育和新课程改革的推进,对学生进行个性化教学成为教师关注的重要问题。在初中戏曲音乐教学中,教师应该充分尊重学生的独立性,尊重学生的个体差异性,引导学生找到自己的长处,发挥自己的长处,用自己独特的方式来进行戏曲音乐的学习。在实际的教学过程中,初中音乐教师应该在充分了解学生性格特点和学习情况的基础上,对学生进行分组分层,让学生学有所得,学有所乐,促进学生的个性化发展,实现学生共同进步。比如,在教学湘教版初中音乐七年级《霸王别姬》时,初中音乐教师首先要充分了解学生的性格特点、对戏曲学习的兴趣、学习能力等,然后根据学生的具体学习情况进行分组,将学生按照学习水平从低到高分成A、B、C三个组,分别代表学生学习水平低、中、高三个层级,然后初中音乐教师对这三个组进行不同要求的教学。对于A层级的学生,教师可以这样进行要求:欣赏《霸王别姬》,了解其中的故事情节及人物特点;对于B层级的学生,教师可以这样进行要求:在A层级的基础上,了解传统戏曲京剧的特点,感受传统戏曲京剧魅力;对于C层级的学生,教师可以这样进行要求:在B层级的基础上,学会《霸王别姬》的唱腔,并进行表演。初中音乐教师根据学生的学习情况,将其进行分组,对其进行不同的教学,让不同层级的学生获得了各自层级需要获得的知识,并提高了相应层级学生的能力;教师利用分组分层教学可以满足不同层级学生的需求,实现了不同学习水平的学生共同进步,促进学生的个性化发展,从而提高初中戏曲音乐教学的有效性。

结语

戏曲是中国传统文化的重要组成部分,随着新课程改革的推进,戏曲音乐在中学音乐教学中的地位逐渐提高,音乐教师应该注重戏曲音乐教学的有效性。在中学戏曲音乐教学中,教师应该采取各种教学方法提高学生对戏曲音乐的学习兴趣,还要注重运用多媒体帮助学生理解戏曲音乐的精髓,以此来提升中学戏曲音乐教学的课堂效果。

参考文献

[1]程慧玲.戏歌的教学实践及其对中学戏曲音乐教学的作用[J].中国校外教育,2019,(11):13.

[2]雷建春.走进京剧走进国粹—高中音乐课堂京剧教学策略[J].中学教育,2019,(06):136.

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