参加江苏省第二届音乐教师教学基本功大赛的思考

郑虔

江苏省小学青年音乐教师基本功大赛是由江苏省教育厅主办,省教研室承办的三年一次的活动,历经两届。大赛对促进基础教育核心理念的落实、深化小学音乐课程改革、大力提高音乐教师综合素质起到了积极作用。去年,我有幸代表徐州参加了这次比赛。参赛选手来自全省13个城市的26名小学音乐教师,评审团由全省音乐专家和音乐教研人员组成。比赛包括一般技能和专业技能,包括教学设计和课件制作、现场课堂教学、艺术理论问卷、声乐、钢琴和才艺展示。

一、通用技能大赛

比赛共七项,教案、课件设计、现场教学三项考核分数均为50%。可见,有一堂好的音乐课是所有音乐教师的职责和最基本的能力,是考核教师基本教学技能的重要指标。

1.教师丰富的知识储备是提高课堂效率的有力保证。

规定要求教师在全过程封闭、限时的情况下,对提取的教学内容进行准确分析,掌握这门课的教学目标和难点。所以我花了很多时间熟悉不同年级的课本,阅读不同类型作品的创作背景、风格、流派、曲式等。按照“用课本教”而不是“教课本”的思路,我通过反复听每一部作品,阅读相关书籍,观察优秀的示范课,结合多年的教学经验,仔细揣摩每一部作品的重点,引导学生在竞赛中更加规范合理。比如B组画的教材是《爱的罗曼史》,要求教师运用深厚的专业知识对音乐中不同的调式和演奏做出准确的判断,而A组画的教材是《花儿与少年》,要求教师对速度和节拍有清晰的概念。一堂好的课,不仅要求教师具备丰富的专业知识,还要求教师具备熟练操作现代化教学设备的能力,包括课件制作、音视频剪辑与粘接、ppt动画设置等。

2.科学的教学目标是课堂教学的方向。

教学目标在课堂教学中起着导向作用。教师根据教学目标设计教学方法,选择教学手段,组织教学过程。这一点非常重要,因为高效优质的课堂教学始于目标设计。省级音乐教研人员戴海云老师明确指出了准确有效设定教学目标的重要性,并对几位一线教师设定的目标进行了精彩点评。我也意识到,设定符合小学生特点的生动、具体、可操作的教学目标,对提高课堂效果有着深远的意义。比赛中我画的教学内容是苏少版音乐四年级欣赏班《花儿与少年》。遵循以上原则,我设计了教学目标:通过欣赏竹笛独奏《花儿与少年》感受每一段音乐情绪的变化,并通过动量动作表现出来。通过反复听哼主旋律来记忆主题,听主旋律的频率。通过打击乐器的选择和节奏体验,可以准确区分两拍和三拍的强弱节奏特征,并在音乐中表现出来。这个目标表明学生应该达到什么样的学习水平。只有把学生作为行为主体,才能从学生的实际认知水平出发,制定出符合本课程特点的目标。

3.具备为课堂教学顺利进行提供保障的适应性。

前苏联著名教育实践活动家马卡连科曾经说过:“教育的技巧在于即兴发挥。”在现场教学中,师生关系是否和谐,互动教学是否和谐,教师的教学方法是否灵活多样等因素也是专家评委评价选手的重要依据。这次比赛是借课,每个老师在教学中都是第一次遇到学生。本次比赛的评委冯德刚教授在评论中提到:“在课前的几分钟里,一些老师通过与孩子交流感兴趣的话题,拉近了师生关系,一些老师通过生活中常见的游戏与学生互动,调动了学生的学习积极性,还有一些老师准备了教具等待上课。“人们认为,一个高素质的音乐教师应该具有良好的灵活性,迅速搭建起师生之间的桥梁,让学生能够“亲吻老师,相信老师的方式”。“音乐教师是美育的传播者,他们亲切舒缓的音调,抑扬顿挫的音调,放松的速度,适当的音量,都能给学生带来美的享受。教师还应根据学生在教学现场的不同年龄选择合适的语气和语调进行教学。此外,冯教授还对参与教学的教师的提问艺术进行了深刻的分析。比如学生的答案不是老师想要的怎么办?在我看来,每个老师都应该思考如何在传递正确知识和保护学生个性发展之间找到平衡。比如听竹笛独奏的《花儿与少年》 B旋律时,老师会问学生有什么感受。大部分同学的回答与作曲家想要表达的情感是一致的,即温柔、舒缓、美好的情感,但也有同学会回答悲伤、难过…这就要求教师在教学设计中不仅要为教学做准备,更要为学习做准备,及时预设各种答案,充分发挥教师的主导作用,不至于失去自己的位置。

4.充分表达专业特长,做美的使者

在音乐领域,“唱、弹、跳”是所有音乐教师都应该具备的三项基本技能。“唱”就是会唱歌会弹会唱。在中小学音乐教学中,教师可以通过饱满的声音和情感的歌唱,给学生最直接的美感。因此,教师在教学中要注重自己的唱功,这是一个音乐教师是否具备基本音乐素养的最直接体现。“演奏”是指键盘演奏能力和即兴伴奏能力。只有熟练并能为各种风格的歌曲即兴伴奏,才能营造良好的音乐教学氛围,为歌唱教学提供技术支持。比如在课堂上即兴演奏音乐的主旋律,学生可以瞬间轻松哼唱,为接下来的聆听和区分主题奠定基础。这就要求教师在日常工作中要用心,对每部作品的和声、织体、调式调性、意境等音乐要素做出正确的判断,并在实践中不断提高自己的视唱练耳和即兴表演能力。“跳”就是舞蹈表演能力。教师要把握小学生活泼好动、喜欢模仿的特点,引导学生通过自己的肢体语言去体验和表达音乐。音乐教师是美的使者,他们应该在课堂上充分利用自己的特长,通过自己对美的感知来感染自己学生。

二、专业技能比赛

本次大赛中专业技能包括:演奏一首自选钢琴曲、演唱一首自选的声乐曲(美声或民族唱法)、自选才艺展示(除键盘乐之外的器乐演奏或舞蹈)及相关艺术理论问卷四大项内容,综观这四项内容,结合平时积累的经验,谈谈自己的看法。

1、选择作品的难度要与自身的专业水平相符。

通过这次大赛我认为一首好作品不仅凝聚着音乐家的创作智慧更离不开表演者的完美诠释,选择一首与自身专业水平相符合的作品,注重演奏(唱)的完整性是表现好作品的关键。如连云港市东港小学彭剑慧老师所演奏的钢琴曲《春舞》体现了其手指独立性较强、音色清晰、旋律流畅等优点,还有南京市琅琊路小学季洁老师所演奏的具有爵士风格的钢琴作品,体现了她善于应对多种复杂的切分及附点节奏的优势,她们都是在根据自身演奏特点选曲的,根据自身嗓音特点和能力等各方面因素选择了《古丈茶歌》,这是一首民歌,风格甜美,音域适中,其中气息的处理比较符合自身的演唱习惯,音域在自己演唱的能力范围,因此在比赛时保证了演唱的完整性。反之,如果作品的难度大于自己的能力范围,则更易在演奏(唱)的过程中暴露自己的缺点,得不偿失。如有个别选手出现走调、跟不准伴奏、忘记歌词等现象,排除掉心理因素,这都与选择作品难度过大,没有从自己的实际水平出发有关。

2、选择的作品要突出自身的专业风格

作为比赛这种特定场合,要求选手尽量在有限的时间内展示个人演唱及演奏能力,如果一个声音浑厚中音区很饱满而技术上气息又很连贯的选手就应该考虑一些抒情性强,连贯性要求高的曲目,如果一个情感丰富,善于表现作品情绪的选手就要选择戏剧性比较强的曲目。器乐此也是一样,如果一个手指力度控制较好的演奏者应该考虑演奏一些表现庄重、辉煌气势雄伟的乐曲,又如一个手掌较小、但手指较灵活的演奏者应考虑一些华彩性和旋律流动性教强的乐曲,而避免选择八度演奏较多的作品等等。

3、充分诠释作品的人文内涵

演唱和演奏能力始终是作为音乐教师所必备的最基本的能力,无论是器乐曲或是声乐曲的选择不仅要结合个人专业水平从实际出发,而且要注意作品演奏的规范性、技巧的准确性,一个作品是否完整,除了需要演奏者娴熟的技巧,更需要了解作品丰富的文化内涵,在仔细品读作品风格流派、创作背景与乐曲所表达情感之间的关系后再通过演奏技巧准确的表现出来,如本次大赛我所演奏的钢琴曲为《波兰舞曲》,在此之前我阅读了相关书籍并得知:这首乐曲是波兰作曲家肖邦为自己的祖国所创作的,当时的波兰正遭受沦陷,其主题的感情基调是悲哀和压抑的,但丝毫没有感伤,它以动人的旋律、饱满的和声织体及气势辉煌的音乐形象,体现了作曲家强烈的爱国主义热情。如引子中连续的切分和附点节奏旨在唤醒波兰人民对恶势力反抗的斗志,正如德国作曲家舒曼称肖邦的音乐是“藏在花丛中的一尊大炮”一样,具有浓郁的民族气节,是其音乐创作特征的浓缩。在了解这些知识的基础上,去练习更多的是融入了与之相对应的情感元素,也能更深刻的领会到作曲家的创作意图,理解了乐曲所表现的内容和情感。如:用中等的速度、庄严的情绪来表现这种带有特殊情感的三拍子舞曲,在引子的演奏上把握好不同和弦的转换,做到清晰明确,同时突出主旋律,并配合极强的力度表现波兰人民的爱国主义热情,从而使听众获得一种宏伟辉煌的感受等等。

4、保持良好的心态,关注各种细节是获得成功的必然。

在开赛之前的预备会上省教研员戴海云老师说:“比赛中首先比的是心态其次才是水平。”心态有好坏之分,好心态是积极的、乐观的、充满了生机的;坏心态是消极的、悲观的、如死水般难以掀起涟漪。比赛的过程是艰辛的,我们要学会享受过程,在艰辛中不断成长,总结经验,才能获得收获任何事情都要有一颗坚守的恒心,并以信心和决心为动力,最后化作平常心来对待事情的结果,做到胜不骄、败不馁。

细节处理也是决定成败的重要因素之一,细节是微小事物和情节,它能表现修养、体现艺术,也隐藏机会,更凝聚效率产生效益。如演奏细节中的分句、语气、主旋律所在的和声分层及相互间的转换和力度的渐变等等微小的处理都要准确的表现出来,又如个人形象细节,像衣着、妆容、发型等是否与作品表现风格相呼应,都要有所关注还有在舞台上遇到的突发状况能否做到处变不惊,进退场的注意事项等看似琐碎细节都是参赛者综合艺术素养的具体体现。

若成功则是经验,若失败则是经历,回想起整个大赛过程至今还历历在目,结果已经并不那么重要,重要的是通过这次历练,自我风采得到了充分展示,各方面能力得到了全方位的锤炼,使我更坚定了前进的信心,与此同时也深深的认识到了许多不足之处。我想:在今后的音乐教学生涯中将不断修正自我,加强业务素养的提升,努力成为一名优秀的全能型音乐教师。

郑倩 江苏省徐州市淮海西路中心小学

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