新课标背景下高师音乐教育与基础音乐教育的衔接

自2011年新课程标准公布以来,高校音乐教师积极研究新课程标准的内容。我国许多地区已经开始普及新课标倡导的改革教育,新课标精神也开始慢慢融入音乐课堂。但是,如果要把新课程标准的精神传播到每一个音乐班,每一个学生,仅靠一线教师的努力是很难做到的。即将毕业进入音乐班的高师音乐教育专业学生也要努力学习新课标,跟上改革的步伐,贡献自己的力量传达新课标的理念。然而,在当前的高级音乐教师教育中,我们应该注意以下几点。

第一,高师音乐教育仍然不足

(a)教育的目标不明确。高师音乐教育应首先注重学生教学能力的培养,其次才是学生音乐素养的培养。但目前部分教师教育侧重于学生音乐技能的培养,开设的课程相对简单,使得学生更倾向于掌握音乐技能(如声乐、小提琴等)。).在实际教学中,高师音乐教育过于注重培养专业音乐人才,而忽视了学生教学能力的培养,难以达到培养优秀基础音乐教师的目标。

(二)实际教学与学校教育需求脱节。随着社会的不断进步,基础音乐教育在人们的关注和关注下发展迅速,但师范院校音乐教育的发展相对缓慢,忽视了与基础音乐教育的密切联系,使得师范院校教育与基础音乐教育无法很好地衔接。这样一来,很多毕业生会发现,自己在学校学到的知识是无用的,很难适应基础教育新的教学方法和教学理念。因此,如果新课程标准的改革未能到达应届毕业生,将直接影响新课程改革的全面实施。新课程标准只有落实到每一位音乐教师、每一节音乐课、每一个学生身上,才能实现其真正的价值。

(三)高师音乐教育专业学生对自身要求不足。作为一名音乐教师,不仅要掌握专业的音乐知识,还要掌握优秀的教育质量。进入工作岗位后,音乐教师不得不面对各种教学情境,这就要求教师具备优秀的专业素质来面对学生。

二、高师音乐教育如何与基础音乐教育衔接

(一)将新课程精神融入高师音乐教育。新课标精神不仅要让一线教师掌握,即将步入讲堂的教育专业学生也要积极学习、钻研。只有掌握基础音乐教育的现状和未来发展趋势,音乐教育专业的学生才能在接下来的实践教学中快速适应。新旧课程标准发生了很大变化,学生应该摒弃落后的教育理念和方法,学习先进的教学理念,从而实现高师音乐教育与基础音乐教育的良好衔接。

(二)优化高师音乐教育课程。师范大学教育是否存在现行的课程设置?很多刚进入教育行列的音乐专业学生,发现很难适应基础音乐教育。因此,在新课程标准的背景下,高等师范教育的课程设置应该进行一系列改革。确立更加科学实用的教育目标,以培养优秀的基础音乐教师为目标,加强学生教学能力的培养。开设更多的课程可以提高学生的学习能力,让学生在进入基础音乐教育后,能够更快更好的消化不同学校不同的具体教学要求。注重培养学生良好的人生观、价值观和教师职业观,增强学生使命感。音乐教师在基础音乐教学中会面临各种意想不到的情况,因此学校也应注重培养学生观察和处理问题的能力,增强学生处理社会关系和与他人沟通合作的能力。新课程标准下,基础音乐教育不仅注重专业音乐知识(包括基础乐理、乐器技术、声乐技巧等)的综合性。),还注重与教学相关的其他专业知识,如心理学,要求学生掌握多元化的知识。

(三)与时俱进,跟上基础音乐教育的更新。由于师范院校的教育发展速度很难与基础教育的发展速度相一致,这就要求师范院校更加重视教育的发展。一方面,要加强对新课程标准的研究、学习和深入实施;另一方面,要积极与中小学保持密切联系,及时掌握基础音乐教育的更新,为高师音乐教育专业的学生提供正确的教育方向。

三.结论

在新课程标准的背景下,高等师范教育不应固步自封,而应积极掌握最新的教育理念,提高教学质量,为基础音乐教育培养更多优秀的教师。但音乐教育专业的学生要积极学习,全方位学习,丰富知识储备,与时俱进。只有这样,才能更好地实现高师音乐教育与基础音乐教育的衔接。

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