初中音乐教学中学生音乐自信心的培养

正文/冯淑萍

音乐课程标准》 (2011版)数次提到“自信”和“自信”。比如“课程基本理念”中提到“增强学生对音乐表演的自信心”;在“学习目标”中提到“充满信心和情感的歌唱”。可见,《课程标准》非常注重学生音乐自信心的形成。

《课程标准》的要求符合音乐教学的实际。在音乐教学和课外音乐活动中,我们发现许多学生缺乏自信。无论是当众集体演唱,还是当众个人表演,甚至是音乐课的视唱练耳,紧张和怯场的情况时有发生。这种自信心的缺乏阻碍了部分学生音乐兴趣的发展和音乐能力的提高。

所谓自信,就是一个人相信自己有能力实现既定目标的心理倾向,是自我意识的重要组成部分,也是学习和事业成功的有利条件。初中阶段,学生的自控能力和评价能力不断提高,在这个阶段会逐渐形成一种稳定的态度倾向。因此,我们应该借此机会培养学生的音乐自信心,促进他们的积极参与。

第一,树立“以人为本”的音乐教育理念

过去,音乐教育受传统教育思想的影响,重技能、技能教育,而忽视音乐教育的审美目标,使学生在学习观念、思维方式、知识能力、心理素质等方面存在不足。另一方面,由于社会家庭大多是独生子女家庭,许多人在到达学校后往往表现出孤独、偏执甚至自卑和脆弱。面对这种情况,我们必须树立“以人为本”、“一切为了学生发展”的教育新理念,注重学生心理素质的培养,突出音乐教育的审美内涵。其中,首先要注意的是艺术活动中自信心的培养。

第二,采取正确有效的策略和方法

1.以兴趣为动力

“兴趣是音乐学习的根本动力,是热爱音乐终身的必要前提”(《音乐课程标准》 2011版)。浓厚的兴趣和饱满的热情是音乐学习、欣赏和音乐表演活动成功的重要前提。初中生好奇心强,思维活跃,求知欲强。应努力激发学生的学习兴趣,引导他们全心全意地倾听、欣赏、歌唱和欣赏。为了激发学生的学习兴趣,可以采用多种教学方法,如讨论、提问、故事、顺口溜和表演,以激发学生强烈的求知欲。比如教七年级二单元《天山之春》的时候,音乐老师就做了周密的规划。第一节课开始,她穿着新疆维吾尔族服饰走进教室,引起了学生们一阵掌声。然后她用多媒体播放了《我们新疆好地方》,同时在讲台上出现了几个典型的维吾尔族舞蹈动作:掰手指、动脖子、转手腕,这些优美的音乐和舞蹈动作带有浓厚的少数民族艺术特色,一下子俘获了学生们的心,让他们全身心投入到这门课的音乐欣赏和学习中。

此外,一些老师还采用突出学生自我表达的方法,让学生在课前在线查询、收集信息。在上课的前三分钟,让学生做一个演讲,介绍一个他们欣赏的音乐人或者喜欢的音乐作品。每个学生都有登台的机会,满足了学生的表演欲望,使他们的学习兴趣高涨。

2通过定期的音乐活动

《课程基本概念》《音乐课程标准》 (2011版)指出“通过音乐艺术实践,有效提高音乐素养,增强学生对音乐表演的信心”。学生在音乐活动中紧张怯懦的一个重要原因是缺乏“自我享受”的经验和成功经验。因此,帮助他们走出困境的一个重要途径就是让他们经常参加音乐活动,多感受音乐带来的快乐和美好。

我们应该努力以一种更加非正式和创造性的方式开展各种音乐活动。音乐教师应充分利用青年学生对音乐的兴趣,主动与语文、美术、体育等音乐“近亲”的老师携手,配合班主任开展相机音乐活动,如课外音乐欣赏聚会、中外民歌欣赏晚会等。同学校和邻近学校的音乐老师也可以创建音乐沙龙来吸引学生。先吸引音乐爱好强,音乐基础好的同学,然后通过他们,发展壮大音乐沙龙的“粉丝”团队,最后保证所有同学不能少于一个。毫无疑问,在相对频繁的音乐活动中,在很多音乐学习、欣赏、表演活动中,“生铁炼成钢”,学生的音乐自信心会越来越强。

3.以中外音乐家为榜样

在课堂上,教师向学生介绍古今中外著名音乐家的生活故事,可以点燃学生热爱音乐、音乐欣赏和表演的兴趣和欲望,从而自然地克服音乐的神秘和对音乐表演的恐惧,自然地建立音乐自信心。比如在经典作品《蓝色多瑙河》(人民之声版九年级以下)的鉴赏教学中,老师适时穿插作曲家约翰施特劳斯的音乐课程故事,从六岁时在钢琴上弹奏自己的华尔兹,到背着父亲悄悄学习小提琴,直到后来为了实现自己的音乐理想而与父亲对抗的感人故事。这些世界著名音乐大师的真实故事深深触动了学生的心灵,使他们认识到“世上无难事,只怕有心人”,“有志者事竟成”,从而增强了学生对音乐的兴趣,激励他们释放心灵,表达意志,唱出梦想。

音乐教师还可以及时向学生介绍阿炳、聂耳、贝多芬等著名音乐家的故事,让学生从中受到启发,鼓励他们树立自信心,设定更高更好的人生目标。比如告诉学生,贝多芬失聪后继续作曲,最后写出了第四至第十交响曲;出身贫寒的阿炳,在街头艺人和失明的极端艰难条件下,继续学习和创作《二泉映月》这样的不朽作品。通过这些例子,鼓励学生向他们学习,坚定“我能行,我一定能行”的信念,从而进一步增强学生的自信心。

(作者:浙江省义乌市苏溪镇初级中学)

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