微型课程对体育精品资源共享课程建设的启示

吴剑

微型课程对体育精品资源共享课程建设的启示

(中国北方大学体育学院,山西太原030051)

摘要:微型课程的兴起进一步丰富了知识传播的方式。体育教学的特点与微课程建设的内涵和特征是一致的。基于微观课程开发的视角,对体育教学视频资源的制作进行思考,以期为体育精品资源共享课程的建设提供一定的参考。

关键词:微课体育精品资源共享课程

中国图书馆分类编号:G807文件识别码:A货号: 1004—5643(2015)06—0027—02

基金项目:中国北方大学教育改革项目。

作者简介:吴剑(1974~),男,博士生,副教授,硕士生导师。研究兴趣:体育人文社会学。

微课是英国纳皮尔大学的T P Kee倡导的一分钟讲座,也是美国北爱荷华大学的麦格雷夫教授倡导的60秒课程[1,2]。国内学者胡铁生在2011年率先将微课的概念引入中国,并给出了一些解释。随后,焦建利、李、吴炳建等师范院校学者开始广泛关注微课的发展,并对微课的概念、特点和应用目标进行了大量研究。从学者的研究中可以发现,微课程不同于传统的视频课程资源建设,更具针对性和针对性。通过现代多媒体技术的整合,抽象生硬的教学内容变得更加生动形象,受到了许多学习者的喜爱,并逐渐成为各大高校课程建设领域的重要改革内容之一。

2012年,教育部主办第一届全国微课教学竞赛,标志着高校微课教育正式启动。来自25个省112所高校的182门体育微课参加了本次比赛,其中12门获奖。在全部182门微课中,有132门技术科目,占72.5%,基本涵盖所有技术科目。在此背景下,思考体育精品资源共享课程的建设,对于提高体育课程建设质量和教学效果具有重要意义。

1微课概念研究

在前人对微型课程概念研究的基础上,结合微型课程的特点和发展趋势,我们认为微型课程是学习者自主学习的小型化网络视频课程,是现代多媒体技术对某一知识片段(知识点)产生的。微型课程具有教学知识的针对性、知识和信息传递的多样性、自主学习的目的性等特点。微课程建设是Mooc教材建设的重要基础,也就是说,一门课程的所有知识点通过一定的内部联系串联起来,最终形成现代的Mooc教材,学习者可以通过PC、手机、平板等终端设备进行自主学习。

2精品资源共享课程建设概述

课程建设是质量工程建设的重要组成部分。2003年,教育部启动了精品课程建设工程。截至2012年,共建成14,446门各级各类精品课程(国家级2,682门,省级5,648门)。2012年,教育部启动精品资源共享课程建设,计划建设5000门国家级精品资源共享课程。优秀资源共享课程是指以高校师生为主体,同时面向社会学习者的各类网络共享课程,如公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程等。精品资源共享课程的建设可分为两类:一是对原有精品课程的升级改造;二、新课程建设。其目的在于课程资源的建设和共享,为广大受众提供自主学习的平台。

精品课程和优秀资源共享课程有哪些本质区别?如表1所示,两者在建设内容、建设重点、服务对象等方面有明显差异。精品课程以课程定位和设计为出发点,注重教学方法和手段的改革以及课程师资队伍的建设,对课程的实践条件和教学评价有较高的要求。其核心在于促进教学质量的提高,突出教学过程中的“教”环节。精品资源共享课程建设注重教学内容,以课程资源设计为出发点,注重课程资源的建设、评价、保障和共享,突出教学过程中的“学”环节。

3.对体育精品资源共享课程中视频资源微课的思考

3.1微课信息传输特点适用于体育学科视频资源建设

微课主要通过视频和音频信息的叠加,将知识信息传递给学习的受众。教育心理学家的研究表明,80%的信息通过视觉受体进入大脑,14%通过听觉受体,6%通过其他受体(嗅觉、触觉和味觉)[5]。也就是说,人们主要通过视觉和听觉接受外界知识和信息的感知。在体育教学过程中,演示法和讲解法是教学阶段最重要的教学方法。对于初学者来说,一般是通过观看老师的演示,学习者建立起对技术动作的直观感知,然后通过听老师的讲解,建立起对技术要领的进一步理解,从而在头脑中初步建立起技术动作的概念。微课是利用不同的多媒体技术,通过视频和音频向学习者介绍一个知识片段。比如在足球赛事中制作踢球技术微课时,可以从不同角度、不同速度观看完整的踢球技术,比传统的教学场景更全面、更直观。现代多媒体制作技术可以展示技术动作,添加不同技术环节的技术要领音频,使演示和讲解叠加,提升学习者的学习效果。

3.2体育教学内容的单一性适合微课的设计与开发

体育与理论教学在内容选择上有很大差异,理论教学往往是一系列知识点。体育课的教学一般集中在一个单元的一个知识点(技术或战术),教学部分不超过十分钟,与微课的时间特点高度一致。因此,在技术学科微课的设计与开发过程中,针对某项技术或战术,通过十分钟左右的教学资源整合,形成由演示、讲解、易错、多项针对性练习组成的微视频。将该技术或策略在实际比赛中不同情况下的应用所编辑的微视频作为拓展资源进行建设,方便教师进行课程设计,又便于学生自主学习。

3.3 体育术科微课程制作的一般要求

体育术科微课程应包括课程内容介绍、示范、讲解(动作要领及实战应用)、易犯错误及练习方法。通过视频编辑软件,将视频资源与音频资源进行同步剪辑。示范应从不同角度、不同速度下进行展示,便于学习者可以清楚地看到不同技术环节的特征,从而更加准确的理解动作技术要领。讲解除了介绍动作要领之外,还必须要介绍该动作在实战中的具体应用,因为所有的技战术学习的指向都是比赛。在易犯错误部分,除了要介绍错误的形态特征,还必须要讲解发生错误的原因及解决策略。练习方法应本着由易到难、由简到繁的原则进行展示。

现代多媒体技术的多样性, 为微课程制作提供了强大的技术保障。除了视频及音频资源外、3D 技术、动画及PPT 都成为微课制作重要的技术手段。

4 结语

现代信息传播技术的迅猛发展给微课程的兴起奠定了基础,同时也给教育领域带来了深刻的变革。微课程是新型教育资源的创新,是远程教育学习方式的变革。随着国家进一步重视国民体质及相关政策的出台, 人民群众的健身热情必将进一步提高,而对运动健身知识的学习也必将达到一个新的高潮。基于微课的体育术科精品资源共享课视频资源库, 必将给全民健身的蓬勃发展提供支撑。人们可以随时、随地利用手机、平板等移动终端设备进行自主学习。在提高运动健身知识的同时,促进我国国民体质水平的提升。

参考文献:

[1]张志宏.微课:一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备,2013(20):50-51.

[2]梁乐明,曹倩倩,张宝辉.微课设计模式研究:基于国内外的对比分析[J].开放教育研究,2013(2):65.

[3]杨青宝,时立新.首届全国高校微课教学比赛体育学微课调查[J].体育成人教育学刊,2014(2):88-90.

[4] 袁志坚, 何文涓. 精品课程与精品资源共享课建设之比较[J].中国教育技术装备,2013(36):62-63.

[5]杨绍昌,胡俊.微课在大学体育课程中的促进作用[J].现代企业教育,2015(2):423-424.

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