《快乐的舞蹈》教学案例

余志敏湖北省潜江实验小学

《快乐的舞蹈》教学案例

关于作者:余志敏,女,高级小学教师,湖北省潜江实验小学,邮编:433100。

《快乐的舞蹈》教学案例

教科书分析

《快乐的舞蹈》教学案例

《快乐的舞蹈》是湖南美术出版社义务教育课程标准实验教材《美术》第二卷第九课,属于“造型与表达”的学习领域。舞蹈是学生愿意参加的一种常见的艺术活动。当人们跳舞时,他们的身体随着音乐的节奏优美地移动。另外,舞者的服装和道具很有表现力,非常适合学生用绘画的形式来表达。这门课程的目的是让学生充分利用自己掌握的各种知识和方法来表达自己的情绪,发泄自己的快乐情绪。在教学中要以审美为核心,以学生为主体,让师生共同体验、表达、享受音乐、舞蹈、绘画的美。

学习情境分析

二年级小学生天真活泼,对美术课兴趣浓厚,有一定的造型能力。然而,由于他们年龄小,他们的注意力持续时间不长。在教学中,教师应注意利用音乐的感染力和游戏的牵引力进行教学,集听、看、模仿、玩、跳于一体,让学生在教师的设计指导下,边玩边欣赏,边欣赏边学习。

教学理念

在这节课的教学中,使用一首节奏自由、变化丰富的音乐,激发学生跳舞的欲望,在积极的情绪中明确学习的主题。之后老师演示古代劳动人民产生的节奏,带领孩子们一起模仿和节奏,从而解读舞蹈的起源。这种让学生全心全意参与的方式,会加深他们对舞蹈起源的理解。这节课的重点和难点是,老师利用一组舞蹈人物和舞蹈视频的剪影,采用定身游戏的形式,让学生在轻松愉快的状态下直接参与、游戏、画画、揭示和突破。然后,在不断观察和逐步演示骨骼图的过程中,学生自然掌握了表现舞者形象的方法。在他们创造出丰富的形象后,老师带领他们快速起舞,将课堂气氛推向高潮,让学生获得绘画、音乐、舞蹈三重美的体验。

教学目标

知识与技能:了解舞蹈的起源以及人物动态出现和舞蹈动作形成的原因;舞者优美的姿势可以用简单的线条勾勒出来。

过程和方法:通过模仿、游戏、舞蹈等活动,积极愉快地参与体验,观察分析舞蹈动作规律,学会在骨架图的基础上逐步丰富舞蹈形象。

情感、态度、价值观:体验舞蹈带来的快乐,激发学生对生活和艺术的热爱。

教学重点和难点

要点:明白舞蹈动作的形成取决于身体各部位动作的和谐优美。

难点:大胆展示各种优美生动的舞蹈动作。

教具

老师准备:课件、舞蹈剪影、演示工具、奖励小纸条、小魔杖等。

学生准备:油画棒、彩色砂纸等。

教学过程

一,音乐欣赏,引入新课

老师:“今天美术课,老师给你带了一首好听的曲子。我想让你听听,告诉我你的感受。”

课件播放音乐《春之声圆舞曲》。老师带领学生用节奏做简单的节奏,然后让几个学生说说刚才的感受。

学生A:“心情变得很好。”

学生B:“有种人要动的感觉。”

老师表扬介绍:“你的音乐感知力太强了!这是一首华尔兹。音乐中活泼的节奏和优美的旋律让我们想跳舞。告诉你,我们今天的话题是《快乐的舞蹈》。”(板书)

【设计意图】艺术相通。借助音乐的感染力,营造良好的艺术氛围,激发学生的学习兴趣,为后面的教学环节做好铺垫。

二、对舞蹈的初步感知和理解

1师生互动,简单了解舞蹈的起源

老师问:“你们一定都很喜欢跳舞,但是谁知道古代的舞蹈是什么样的?”当时没有音乐。在劳动过程中,人的手脚总是在动。手,要打。脚,用来踩。在重复的过程中,有规律的节奏。\”

老师用手打,用脚踩,产生节奏——Xi。看到学生伸长脖子看,老师带领他们用双手双脚打节奏。

学生兴高采烈的时候,老师又示范了一遍:“随着叫喊的动作,或者说是击打的小棍,最原始的舞蹈出现了。”

【设计意图】教师简单的节奏让学生对舞蹈的起源有了初步的了解。在老师和学生有节奏的踩踏和敲击声中,一边享受着有趣的体育活动,一边感受着原生态舞蹈的魅力。

2.老师播放课件让学生了解代表性舞蹈

对这群热情的孩子,老师继续问:“在现代,舞蹈的种类和风格越来越多。你会什么舞?”

同学们纷纷举手回答——拉丁舞、民间舞、霹雳舞

老师假装很惊讶:“我知道很多!我来考考你,你对现代舞了解多少?”老师播放课件,让学生辨认各种舞蹈的体态特征——芭蕾、观世音、孔雀舞、踢踏舞、校园群舞(图1至图5)等等。这些不同的舞蹈可以由孩子们通过观察图片来命名。

3.介绍两位画家,初步感知绘画中舞蹈的美

老师露出惊异的神色,说:“你们都很神奇,能分辨这么多舞蹈!老师还认识两个更厉害的人,会画各种舞蹈。”

打课件,老师指导欣赏:“一个是法国画家德加。这是他在我们课本上的作品之一——《舞台上的舞女》(图6)。画家从上面往下看,舞者的白色面纱蓬松,就像一朵盛开的花。还有一个是我们的中国画家赵世英。他的眼睛就像一个照相机,可以快速捕捉正在跳舞的人。看,他用的是水墨画的方法。舞者扭曲成一个美丽的“S”形(图7)。看这张图(图八),扭颈扭腰的幅度真的很大。还有这个(图9),跳跃的瞬间也画出来了,太神奇了!”教师话锋一转,又故作不解:“有谁能猜猜,他是用什么方法把跳舞的动作快速地记下来的啊?”

学生丙:“他应该是先用照相机拍下来,然后再慢慢画的。”其余的学生则似乎生出些疑问的样子。

三、游戏引领,尝试表现

1.教师趣味示范,用骨架图3秒钟画出站立的人

教师不否定学生丙的回答,神气地说:“我知道一种方法,只需要3秒就能画个人,你们相信吗?”

学生们一个个都很不相信的样子。

教师示范立正姿态的骨架人:“看看呗! 1、2、3,我画好了。”

教师又自言自语:“可是,这是跳舞的人吗?不是?为什么?”

学生丁发言:“头、身子、腰、四肢,全都没有动。”

教师继续追问:“可是要怎么动呢?”

2.学生模仿表演,体验、感知舞蹈动作的形成

这时,教师拿出一叠舞蹈者的剪影,提出游戏要求:“老师这里的跳舞的小人,她1、2、3出场,你们就3、2、1模仿,咱们来学学。”(图10)

孩子们一起开心地根据教师出示的剪影人物的姿态调整着自己的动作,竟然能有很高的相似度!几轮模仿下来,教师提出问题:“现在你们知道了吗?要怎么样动才像是跳舞啊?”

学生戌:“脖子要扭动起来。”

学生己:“腰也要扭一扭。”

学生庚:“胳膊和腿不能亩着不动。”

教师恍然大悟一般:“哦!原来,要让咱们的头、身体、四肢全都和谐地动起来,才像是在舞蹈啊!”

【设计意图】学生在模仿舞蹈者剪影的有趣游戏中,自然生成:明白了原来优美的舞蹈动作的形成是靠身体各部位和谐的运动产生的,教学重点得以强化。

3.游戏“定身法…定住”视频,尝试用骨架图表现

教师说:“大家刚才模仿得特别快,为了奖励你们,我陪你们玩个游戏。我请来了一位舞蹈家为咱们表演(图11),大家在我的小魔棒的指挥下,只要说‘我是孙悟空——定!’,她就会被咱们给定住。”孩子们好奇起来。

教师在事先制作好的课件节点,佯装使用神奇的小魔棒,定格住了舞蹈视频。学生们满脸隙奇!

成功地汇集了全班学生的目光之后,教师开始示范骨架人。教师边画边说明:“看我用椭圆画她的头,身子用一条弯曲的线概括,还有舒展着的胳膊——这就画好了。”接下来,带领学生—起来玩“我是孙悟空——定!”的游戏,只不过,这个游戏变成了让学生练习用骨架画法表现被定格的舞蹈动态。他们边游戏边画画,竟然能画得十分认真,看来,好之者不如乐之者。

【设计意图】好玩的游戏,辅以简单的动态线练习,既突破了本课的难点,顺利地解决了舞蹈动态的问题,也增强了教学的趣味性,让学生乐于参与其中。

教师继续强调:“弯曲的线条能表现舞者舞蹈时身体各个部位的运动。”

四、深化认识,共同表现

1.在骨架图上画出完整的人物形象

教师课件展示各种舞蹈中的头饰、服饰、道具等,启发学生思维。

教师做了一个舞蹈的动作,接着说:“我特别喜欢这个动作,想要画一个这样子跳舞的人。”

教师拿出范画(图12),请学生观察:“看我先把它的动作大大地画下来——头顶着天,脚立着地。画完了,你们满意吗?”

看着这个单薄的骨架人,学生们都摇起了头,纷纷发表意见:“还要有五官、表情、漂亮的服饰。”

教师质疑:“舞蹈的人儿都是怎么装扮自己的呢?”

教师提议:“让我们带着问题一起去看看吧!”(图13至图20)

【设计意图】在前面动态线已勾画完成的情况下,借助一组图片,学生通过对舞蹈者的细致观察,对服饰、道具的回忆,师生一道充实并完善优美和谐的舞蹈者形象,让创作变得不再是件难事,学生自如地创作变得水到渠成。

教师示范演示,将一个骨架人物添画成完整的舞蹈人物。

教师茅塞顿开般地说:“我现在有了好主意,我先给她画上大大的眼睛、长睫毛、耳朵、鼻子,你们看,她的表情是什么样子的?”

教师要求学生模仿出喜悦的表情,学生们或微笑,或咧着嘴笑,那是他们认为的舞者的神情。教师继而示范,对底纸的颜色和画笔的颜色选择做出说明:“纸是黑色的,我就不能选黑色了,我得挑个跟它差别大的颜色。”

在学生不停地建议下,教师为骨架人添加脖子、胳膊、小褂、小腰、腿裤,然后是脚。

他们有了对舞者图片的观察,还会建议衣服上加些小吊坠,裤子上添加一些大花花。在他们七嘴八舌地“指挥”下,教师完成了范画,他们也都是…副成就感十足的样子。(图21至图25)

五、自主创作,教师巡视

教师适时提议:“怎么样,你们亲自动手画…个比老师画得还要漂亮的跳舞的人,好吗?”学生们一呼百应。

教师明确提出要求:1.选择自己最喜欢的一个舞蹈动作,画在作业纸上,并将形象表现完整;2.构图要饱满;3注意画面上色彩的搭配。

学生开始作业(图26),教师巡回指导构图、用色,同时拍摄已完成的作品,准备在大屏幕上呈现展示。

六、交流评析,欣赏提高

教师将学生的画作收集上来,召集大家介绍自己作品、欣赏他人的作品并进行点评,同时分发小音符奖励。(图27至图38)学生们纷纷露出骄傲、自豪的神色。

教师感叹:“你们画了这么多美美的跳舞的娃娃,老师也想跳支舞了。让我们把桌子留在中间,牵起小手,围成个大圆圈,咱们跳个圆圈舞吧!”师生一道载歌载舞,课堂变得无比轻松、愉悦。

最后,教师向全班学生献上祝福,也是对本课课题的呼应:“老师祝愿你们每一天都怏陕乐乐,每…天都有快乐的舞蹈!”

【设计意图】在对学生的激励性评价结束之后,和着明快的节拍,师生一起感受舞蹈的快乐,享受着成功的乐趣和自豪感。在欢声笑语中,学生似乎忘了那是课堂,只剩下快乐的舞蹈。

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