幼儿园游戏教学初探

文本/吴晓燕

随着学前教育改革的深入,幼儿园的教育模式也在发生变化,游戏教学在幼儿园中更加普遍。它的目的是在整个学前教育中玩游戏,从而使学前教育游戏化。儿童游戏化教学是指将儿童教育的目标、内容和要求整合到各种游戏中。游戏化教学的本质是让孩子成为学习和发展的主体。开展游戏化教学时,要把教师的引导作用和孩子的主动性结合起来,设置场景,充分发挥孩子的想象力和创造力,给予合理的引导,提高孩子对游戏的兴趣,使游戏化教学更加丰富、生动、有趣。在对儿童实施游戏化教学的实践过程中,我将谈谈自己的看法。

首先,正确认识游戏化教学是游戏化教学的前提

游戏化教学的研究涉及教学、游戏及其关系。它有一些特点:

1.游戏是孩子们的志愿活动。游戏的内容和形式丰富多彩,灵活多变,引人入胜,有些游戏可以自由地玩,所以孩子应该乐于玩游戏,容易接受游戏教育。

2.游戏是孩子们感兴趣的有趣活动。在游戏教学中,教师应选择合适的材料,使游戏适应儿童的需求和身心发展水平,使儿童感到满足和快乐。让孩子通过游戏体验成功和创造的快乐。

3.游戏包含正约束。在游戏化教学中,儿童可以不断调整和控制自己的注意力和行为,培养毅力,克服游戏学习中的困难,努力解决问题,完成任务。所以有人说“孩子不玩是因为自由,而是在游戏中变得自由”。

第二,正确使用有效的游戏化教学策略是游戏化教学的必要条件

在幼儿园教学中,教师可以根据教育内容适当选择游戏教学策略,取得意想不到的效果。那么,如何进行“游戏教学”

1.学会观察,善于分析,是游戏化教学的关键。

观察儿童在游戏中的情况,不仅是组织游戏的重要环节,也是发现儿童游戏情况的窗口。观察什么?可能有的老师说游戏没什么可观察的,想怎么玩就怎么玩,只要玩得开心就好。其实要观察的东西有这么多:孩子在游戏中是主动玩还是被动玩;是创造性的独立玩耍,还是模仿别人和别人一起玩耍;你和同龄人相处的怎么样?你的动手操作能力怎么样?对玩具和同伴是什么态度?语言沟通能力怎么样?游戏剧情如何发展变化等等,这些都是观察的对象。在游戏教学中,我不断观察孩子,然后分析他们的经验、能力和态度,在游戏中找到他们的反应和需求,然后进行调整,或者调整游戏或者使用有效的指导方法,让孩子在每一个游戏中发展,实现游戏的教育功能。

2.精心准备和灵活引导是游戏化教学的精髓

根据幼儿教育的内容和要求,我创作并改编了一些符合儿童年龄特点的有趣游戏,让儿童能够积极快乐地参与学习活动。比如游戏《瓢虫》,主要是渗透理解数字“7”的要求,理解7的现实意义;比如“飞球”这个游戏,孩子可以自由地玩彩球,也可以分组玩彩球。这些游戏不仅可以提高孩子的学习热情,还可以满足不同性格和水平的孩子的发展需求。

在游戏化教学中,我通常以不同的形式指导孩子,让孩子边学边玩。孩子一个人玩游戏的时候,我一般是以旁观者的身份观察孩子的游戏,在孩子需要帮助的时候,在不干扰孩子游戏的前提下,给予一些间接的指导。在孩子们一起玩的游戏中,我主要侧重于观察,并作为参与者或以游戏角色的语言给出建议和间接指导。在合作小组游戏中,我作为组织者或评判者给出与教学要求相关的指导,组织孩子讨论交流,寻找解决问题的最佳方式。

第三,关注游戏化教学中应注意的问题是实施游戏化教学的重要环节

幼儿园游戏教学是一个复杂而简单的过程,是一个不断变化的矛盾。它向我们的幼儿教师提出了一个具有挑战性的问题:“如何根据不同领域的教育活动选择合适的游戏?”因为不同的教学活动有不同的目标、要求和内容,所以在选择游戏时,首先要看是什么样的教学内容,然后再采取相应的游戏活动来完成。只有这样,游戏与教学才能有机结合,相互渗透,才能真正发挥游戏的教育功能,体现游戏的价值。

1.处理好游戏和教学内容的关系

游戏是形式,形式要服务于内容,体现本课的教学内容。游戏活动不能简单理解为“让孩子动起来”,关键还是看孩子在游戏中的学习积极性和主动性。因此,游戏的设计首先要符合本课的教学目标和要求,有利于教学任务的完成,使本课的活动生动有趣,让孩子能够把注意力集中在游戏课堂上。教师还可以整合科学、知识和兴趣,使游戏化课堂更有价值。

2.游戏化课堂中的游戏应具有可操作性强的特点

老师要注意游戏是适合个人玩,还是适合两个人玩,还是适合全班孩子玩。同时,游戏规则应该简洁明了,这样孩子们一听就能明白。

总之,在游戏化教学的过程中,孩子们不仅在游戏中感到快乐,而且在游戏中学习也感到快乐,同时在与同龄人的交流中也感到快乐。因此,游戏化教学可以给孩子带来快乐、体验、知识、思想和健康,甚至更多。

(作者:江苏省淮安市新兴幼儿园)

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