画画,走进孩子内心的绿草

正文/徐莹宜

【摘要】绘画活动是幼儿教育体系的重要组成部分,它以培养儿童对美的感知和表现为前提,进而展示儿童丰富的情感和情绪的内心世界。因此,在幼儿教育中,教师要善于激发孩子的绘画兴趣,传授绘画技巧,注重培养绘画的主动性和创造性,尊重孩子个性的成长,让孩子爱上绘画,画出自己喜欢的画。

论文指导网 http://www.lvpengcheng.com/关键词幼儿教育;绘画教学;个性发展

孩子们总是对“涂鸦”感兴趣。但由于他们年纪小,控刷能力有限,很难画出他们想象中的样子。但是这个阶段的孩子已经具备了绘画的意识。因此,幼儿教师应充分发挥自己的智慧,探究孩子的真实想法,走进孩子内心的绿草,陪伴孩子一路茁壮成长。

第一,用兴趣引导和激发儿童绘画的主动性

兴趣是孩子积极参与美术活动的主要动力,尤其是小班的孩子,刚接触画笔,对笔的掌控能力差,不知道画什么。如果老师一味的问,势必会让孩子产生畏难情绪。所以孩子的绘画活动一定要以兴趣为导向,不必强求孩子一定要画出什么效果。而是用孩子感兴趣的形式让孩子喜欢画画,掌握动画。比如《笔宝宝跳舞》绘画活动,老师给小朋友介绍,一个盒子里住着很多笔宝宝,每天醒来都会出来跳舞。然后老师引导:请拿出笔宝宝,我们让她跳个圈舞好吗?她会跳广场舞吗?老师用这种方式引导孩子认识不同的人物,点燃孩子的兴趣。他们用一支笔画几个数字,然后换成一支笔,嘴里还含着话:让每一个笔宝宝跳舞。看儿童画,不仅能画出不同形状的人物,有的孩子还能结合几个人物来“画”变形金刚,真的很有意思。孩子的心是丰富的。教师根据儿童的年龄特点设计绘画活动,以激发他们的表达欲望,激发他们绘画的主动性。

第二,创设游戏情境,培养儿童绘画技能

激发孩子的绘画技巧很重要。如果孩子有一定的绘画技巧,就会如鱼得水,更有利于孩子对世界的认识。所以游戏情境是巧妙地营造出来的,让孩子在游戏情境和氛围中感受到绘画的乐趣。比如在大班《网鱼》的绘画活动中,老师提前布置了渔网和小鱼的头饰,孩子戴着小鱼的头饰,老师戴着大渔网的头饰,老师提醒孩子:老师是渔网,你是可爱的小鱼,我们的钓鱼游戏已经开始了,小心被抓!孩子们听了老师的话,既紧张又兴奋,快乐地躲在教室里,就像海里快乐的小鱼。游戏结束后,老师带领孩子们仔细观察渔网的外观,想象渔网的大小,然后让孩子们画出用渔网捕鱼的图片。孩子们很热情,尤其是渔网画得生动,笔法自然。一个小女孩不仅在渔网外面画了小鱼,还在渔网里画了几条。老师问:“这些里面怎么了?”小女孩回答说:“那些是老师刚刚网住的!孩子观察太仔细,想象力太丰富。在这种情况下,老师采用游戏式绘画教学,让孩子无意识地沉浸在绘画活动中,在互动和交流中提高了绘画技能。

第三,丰富独立体验,激发儿童绘画的创造力

绘画活动不是简单的模仿,而是对外界事物认识的创造性展示。但在传统的儿童绘画活动中,往往是老师先示范,然后孩子根据示范进行临摹。这往往导致千篇一律的“画”现象,严重抑制了儿童创造力的发展。因此,在儿童绘画活动中,教师应注意增强儿童的独立体验,让儿童有自己的创作。比如在《好看的杯子》绘画活动中,教师充分发挥多媒体的辅助功能,增强孩子的自主体验。老师们首先利用互联网收集各种关于杯子的图片,并将这些材料制作成PPT供孩子们欣赏。孩子看到不同颜色和形状的杯子,感觉很新奇,开阔了视野,强化了对杯子的感性认识。接下来老师引导孩子想当设计师就要有自己的作品,让孩子自己画杯子。孩子们在刚才感性认识的基础上开展实践活动。有的孩子努力做模特;有的孩子在配色上体现创意;老师最后把所有的画都收了起来,发现没有两个孩子画的是同一幅画。在这种情况下,绘画教学追求的不是“零件”的大批量生产,而是孩子丰富的想象力和创造力。

第四,注重激励性评价,发展儿童绘画的延续性

教师的评价决定了孩子的发展方向。有些老师习惯用“好”或“不好”来评价孩子的作品,对孩子不公平。事实上,孩子的每一笔都与对事物的观察和理解相结合,应该采取激励性的评价,并给予适当的鼓励。孩子们不仅在绘画上获得成就感,而且在绘画的道路上获得兴趣、热情和可持续发展的动力。比如《茂密的大森林》绘画活动,老师教完孩子绘画方法后,一个孩子居然交了一幅深色的画。老师当时很恼火,但理智战胜了冲动。她问孩子们这幅画是什么。孩子回答:“我晚上画了森林,兔子和灰熊都睡着了。”老师惊呆了,继续问:为什么晚上要画森林?“其他孩子白天都在画森林,但我觉得晚上的森林更神秘。”孩子回答。最后老师把这部作品评为“最佳想象奖”,很感动也很高兴一个孩子的小说和美好想象没有被武断的批评扼杀。

总之,每个孩子都有自己的绿草,他们简单丰富的内心世界往往会让大人印象深刻。在绘画活动中,教师要理解孩子,从孩子的角度出发,才能真正走进孩子内心的绿草,爱护孩子,正确引导孩子。

(作者:江苏省南通市路洪察小学幼儿园)

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